一直以来总觉得自己的课堂似乎缺少些什么，最近一些名家教育理论和优秀教师的心得体会促使自己冷静地审视和反思，突然发现自己的课堂缺少的不是教学的方法和技巧，不是先进的思想和理念，也不是生动的故事和案例，更不是现代的设备和手段，而缺少的却是那种真挚的情感，是自身的情感、学生的情感、师生互动的情感。

思想品德教材中本就蕴涵着丰富的情感因素，但思想品德课堂更是对学生进行素质教育的主要阵地，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，是对学生进行养成教育的良好时机，教材内容的理论性、抽象性、乏味性更需要我们教师让自己的课堂洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”，成为师生互动激情的情感舞台。教师应怀揣一颗热爱学生的火热之心，用声情并茂的精彩的教学语言，演绎故事的悲欢离合，剖析教学案例的深刻内涵，引领着学生去讨论，去探究，去思索，去感悟，让学生自由驰骋于课堂。用人格影响人格，以情感唤醒情感，让学生在爱的阳光照耀下，自然的融于教师的情感之中，激活智慧的种子，点燃情感的火把，在师生情感的互动中，让课堂成为情感流动的磁场。实现师生认知与情感的双赢。

高尔基说：“只有爱学生的人，才能教育好学生。”爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望。爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源，爱心更是思想品德课中实施情感教育的出发点。要想激发学生的学习兴趣，培养学生的道德情操，要让学生对所学内容产生情感共鸣，靠那种严厉的命令是行不通的，反而只会适得其反，让学生觉得扫兴、乏味。而关爱学生才是走进学生的前提，对学生平等相待是走进学生的基础，尊重信任是走进学生的桥梁。所以我们要用爱心赢得爱心，以情感唤醒情感。

教材不是无情物，教师不是无情人，课堂是个有情地，学生更是有情人，教师作为一个情感的化身，站立讲台，应温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴，伴随一个个故事、案例、情景应时而激情似火，时而柔情似水，把激励的语言、赞赏的眼神、欣赏的动作、关爱的柔情毫不吝啬地奉献给学生，激发他们内在的热情和潜能，这时课堂的人际和谐了，空气自由了，情感释放了，思维活跃了，心灵放飞了！在这种氛围里，学生敢说、愿意说、会说、能说、抢着说，个性充分张扬，激情的课堂燃烧了，生命的课堂生成了！

思想品德课堂在教师情感的迸发中，学生情感的流淌中，共建起情感的家园，师生的情感在课堂上互相燃烧起来：教师以真挚火热的情感唤醒了学生的情感，感染着学生的情感，让学生在教师的悲欢喜乐中悲欢喜乐，以关爱之情赞赏着学生的发现，宽容着学生的越轨；学生也感应着老师的情感，激动着老师的激动，

并以自身的情感去阅读、思考、品味、感悟、创造，生成新的情感，在激情燃烧中，在情感的立体交流中进行互动对话，使情感的分子充盈课堂的每一个角落，真正实现认知与情感的双赢！