字理教学课题实验成果与远程研修相结合成果展示

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    1999年10月我第一次参加字理识字课题实验观摩活动，看到字理识字给识字教学带来的乐趣和轻松，我就有了一个梦想——把汉字的演变图放到网上，让所有学习汉语、使用汉语的人都能运用汉字演变图来轻松、愉快地学习汉字，并从中欣赏到汉字另外几种形体的美。

    2004年我们字理识字课题实验进入结题阶段。五年的字理识字课题实验，让我真正体会到了中国汉字的魅力，真正认识到了中国汉字是表意文字，真正感受到了中国汉字的趣味，更让我看到了自己对汉字的了解是多么浅薄。2004年12月广西美术出版社出版了周瑞宣老师编著的《汉字形义详解》。这本书的出版如雪中送炭，让我了解了三千二百多个常用汉字形义音古今的变化及构形理据，使我能依据汉字的构字理据和形义特点进行语文教学，引导学生依字析形索义，依义索形，有效地提高了学生的识字、写字质量。我在教学中通过汉字的甲骨文、金文、篆文、楷书的字体演变，通过揭示汉字的字理，引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中感悟到汉字构造的巧妙和科学，了解到汉民族先人的聪明和智慧，了解到汉字中蕴涵的丰富多彩的古代文化常识，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

     五年的字理教学实验，我深深地体会到字理教学不但贯穿在小学的识字教学、阅读教学、作文教学中，而且可以延伸到中学的语文教学中。然而，我们现在的老师过去做学生时，由于老师没有讲字理，所以大多数老师也都不太知道什么是字理。我作为字理实验老师有责任和义务把我知道的字理知识告诉大家，让更多的语文老师和学生都能感受到汉字的独特趣味，享受到字理教学带来的轻松和快乐。

    在这次研修里，我看到字理教学法已植根在很多同行的心中。我也看到很多老师想用字理进行教学，却又不知道怎么讲字理。为了让字理教学法更好地服务于广大教师，服务于语文教学，我拟提出的个人专业发展计划就是依据《汉字形义详解》先把象形字、会意字归类摘录下来，然后再制作成幻灯片，如果有条件我还想把它们制作成动画片。

    我原来以为要实现这个计划起码需要几年时间，意想不到地在远程研修百佳人物推荐平台转眼间变成了现实。2007年12月30日一位名叫晁瑾的老师看了我发表在备用平台学员里的《字理识字系列》留下了这样的点评：有意思，多发些吧！当时我就想这位老师看到只有文字的字理介绍就感兴趣，如果让她看到图文并茂的字理讲解会更加感兴趣。于是我就在平台上求助。我的求助留言引来了不少热心老师的关心和指导帮助。我在2008年的第一天学会了发送图片到网上，圆了我的字理梦。我是一位来自边远乡村的小学教师，不擅长赋诗作画写感言，感激之情无以言表，只能把自己多年的字理实验成果展示出来，与大家共同分享如诗、如画的中国汉字那无穷韵味和魅力。现在，我已经把基本字中的象形字、指事字归类整理完毕，以后将逐步整理会意字和部分形声字。敬请大家提出宝贵意见。谢谢！

      附：责任二字的字理

    责，形声字，其古文字是由朿、贝合成。朿表声，贝表意。贝是钱财，所以责的本义是讨债。责是债的本字。引申为求索、要求。再由欠债要还引申为责任，也由追问欠债人引申为责问等义。

     任，形声字，亻表意，壬表声，意思是个人承担的职责，如上任、卸任、信任、放任等。

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