作者 吴言

成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望，学习兴趣是学习活动的主要动力。

                                                            —  —苏霍姆林斯基

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。

一、 问题导入

著名小语特级教师孙双金老师在教《只拣儿童多行处》一课时就采用了“交流问题”导入法。通过孙老师的精彩导入，能让我们感受到他的高超教学技巧。

（老师播放乐曲《春天在哪里》）师生和着音乐同唱乐曲。

师：春天来了，你们想到哪儿去找春天呢？

生交流。（略）

师：古代有个大诗人，写了一句诗，就是讲儿童找春天的：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

师：你以为古人怎么看儿童找春天？

生交流。（略）

师：冰心奶奶怎么说找春天的呢？“儿童不解春何在，只拣儿童多处行”。

师：为什么只拣儿童多处行呢？今天我们来学习一篇课文，《只拣儿童多处行》。

紧扣主题，问题导入，层层深入，是孙老师新课精彩导入的又一鲜明特点。音乐的挑选不是随心所欲的，而总是带有一定的指向性，使学生能在音乐中猜想到课文的有关内容。

二、 猜想导入

猜想导入法，就是教师讲一个故事，然后提出一个问题让学生猜想，以此唤醒学生思维而导入新课。著名特级教师王崧舟《小珊迪》的新课精彩导入是一个“猜想导入”法的经典案例。

    师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家人公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……

   同学们想一想，他为什么会被拒绝?

   生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。

   生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。

   生：也许是那个留学生高分低能。

   师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗?你们凭什么这样对待我?”那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢?”

   听了这个故事，你们有什么问题?

   生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢?

   生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢?

   师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。

用一个中国留学生在德国寻找工作而受拒的真实的故事来引生猜想，使学生兴趣盎然，踊跃猜想。学生在王老师的指引下自然而然地跨入语文学习的殿堂。可谓轻松猜想，水到渠成。

三、 音乐导入

音乐可以激活孩子的情感，音乐可以调动学生对所学内容的好奇与兴趣，音乐可以营造愉悦的课堂气氛，音乐可以拨定学生的思考及联想方向。孙双金老师《林冲棒打洪教头》的新课精彩导入就是非常经典一例。

上课伊始，教师播放电视剧《水浒传》。雄壮、豪迈的歌声在剧中院里回荡。歌曲结束，师生进行课前交流。

   师：同学们，谁知道刚才听的是什么歌?

   生(齐答)：《好汉歌》。

   师：好听吗?

   生(齐答)：好听。

   师：你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉?

   生：我最喜欢神勇冠英的武松。

   生：我最喜欢鲁智深。

   师：噢，你最喜欢花和尚鲁智深。

   生：我喜欢《水浒传》里的林冲。

   生：我最喜欢九纹龙史进。

师：《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象?一起说。

生(齐答)：108位。师：你知道什么样的人叫好汉吗?生：勇敢的人。

生：重情义的人。

生：有正义感的人。

 生：爱打抱不平的人。

 生：忠义疏财的人。

 师：是“仗”义疏财的人。

 生：路见不平，拔刀相助的人。

 师：讲得真好。你们是什么学校的?

 生(齐答)：实验小学。

 师：听了同学们的发言，我非常喜欢你们。你们课外看了好多的课外书，尤其是《水浒传》，是不是?

 生(齐答)：是。

师：刚才同学们讲了好汉的许多特点，今天我们就重点来研究里面108将中第一位出场的好汉。他是谁?

生(齐答)：林冲。

师：板书课题(一笔一画，苍劲有力)。一起把题目读一读。

生(齐读)：《林冲棒打洪教头》

师：再读一遍，速度再稍快一点。

生(再齐读)：幺林冲棒打洪教头》(速度较前稍快)

四、寻疑导入

寻疑导入法，就是抓住学生较为普遍的好奇与求知心理，让学生知道有一个问题一直困扰着老师，然后让学生们带着“替老师找问题”的心态去阅读课文，从而自然而然地导入课文。

请欣赏特级教师王崧舟《草船借箭》新课的精彩导入。

   师：同学们，前些天，有一个问题始终困扰着王老师。王老师想来又想去。为了解决这个问题，我把《草船借箭》这篇课文整整读了20多遍。你们想知道是个什么问题吗?(学生大声回答：想!)我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问题?看谁有水平，猜得准。

   (学生兴趣盎然地读课文，思索)

   师：好，请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着王老师?

   生：3天怎么能造好10万枝箭?

   生：为什么诸葛亮向鲁肃借船这件事儿不能让周瑜知道?

   生：诸葛亮的计策妙在哪里?

   生：曹操为什么不射“火箭”?

   生：鲁肃是周瑜的下人，他为什么不向周瑜报告诸葛亮借船的事?

……

 

五、读题导入

   通过学生反复诵读课题，读出语感后，再将关键词替换成与其相反意义的词，然后练习读、悟，以此引入新课。特级教师薛法根《我应该感到自豪才对》一课，精彩地展示出“读题”导入法的教学魅力。

   师：大家一起来念课题。

（生念）

师：好，能快点吗？

（生再念）

师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

师：我应该感到怎样才对？

生：我应该感到自豪才对！（生把“自豪”重读了）

      师：我感到自豪对不对呀?

生：我应该感到自豪才对!(生把“对”重读了)

师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改?

生：骄傲!

师：自豪的反义词谁知道?

生：自卑。

师：你怎么知道的?

生：刚才上课前你说过的。(注：在课前师生交流调侃中老师说过自己自卑)

师：真好，学语文要会听。

师：把自卑换进去怎么读?

生：我应该感到不自卑才对!

生：我不应该感到自卑才对!

生：我应该不感到自卑才对!

生：我应该感到自卑不对!

师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不样。我们祖国的语言多么丰富多彩!看来，我们得好好学学这篇课文。

六、激活积累

激活积累导入法，是以激活学生头脑积累的相关话题的好词、佳句、名诗，自然引入新课的方法。胡君老师以他独到的教学魅力，激活学生大脑内积累的有关四季的好词佳句，共同分享，一起感受了四季的美，并将这种美“大雪无痕”般地导入了新课。

师：听说咱班同学非常爱学语文，课外搜集了许多好词佳句，是这样吗？

生：（非常响亮）是。

师：多么自信的回答！那么，能不能来几个有关描写春夏秋冬的好词？

生：春天的好词是……

师：不用说“春天的好词是……”请直接把这个好词说出来。

生1：春暖花开。

生2：丹桂飘香。

生3：鸟语花香。

生4：生机盎然。

生5：百花争春。

生6：百花齐放。

师：还可以说是百花——

生7：百花争艳。

生8：百花怒放。

师：冬天呢?

生9：银妆素裹。

生10：冰天雪地。

师：咱班的同学确实名不虚传。一年四季真是美丽，我也想说几个，行吗?生：行。   

师：如果你们知道的就一起说出来。春回——

生：春回大地。

师：真不错。花红一一—

生：花红柳绿。

师：声音越来越整齐了。夏日——

生：炎炎。

师：蝉叫……(学生答不上来)

师：夏天有蝉在叫，还有什么在叫?(教师动作提示)

生：青蛙叫。

师：前面蝉已经用“叫”，避免重复，后面不用“叫”，用—

生：鸣。

师：连起来。

生：蝉叫蛙鸣。

师：很好。金秋，——

生：时节。

师：瓜果一一

生：飘香。

    师：寒冬——

生：腊月。

师：瑞雪——

生：瑞雪兆丰年。

师：同学们，大自然多么神奇。四个季节就像四个活泼可爱的娃娃一样惹人喜爱。在我们学习、生活的时候，它们迈着轻快的脚步悄悄地来到了我们的身边。你们看——

（课件播放一年四季美景，教师配乐范读课文。）