美术活动要开始了，活动内容是请幼儿复习之前学过的褂子、裤子、宝塔的折法，将这三部分组合起来，就成了“滑稽小人”了。

活动正常进行着，在我的引导下孩子顺利的折完了褂子和裤子，他们正拿着自己的作品进行展示呢。在活动的过程中我发现了一系列的问题：幼儿之前有折褂子和裤子的基础，所以在本次这只活动中幼儿的积极性并不是很高，没有了第一次折纸的新鲜感；还有部分幼儿掌握能力强，在我讲解第4步的时候有的孩子已经折完了，这些孩子再干些什么呢？毕竟还有慢的孩子。

接下来要折宝塔（头部）了，再采取之前的方法显然是不合适的。这时一个孩子的动作引起了我的思考，他正帮一位小朋友折纸，我为什么不利用孩子这一资源呢？想到这里我便问：谁还记得宝塔的折法？这时好多孩子举起手来，于是我给每一个小组分配一个小组长，他们的任务就是负责指导监督。在这折纸过程中这些“小老师”还真是那么回事，一丝不苟的进行讲解、示范。

作品完成了，比老师讲的效果好得多，这次活动既激发了幼儿折纸的兴趣，同时也给幼儿自由交流的空间。

通过这次活动我进行反思，在我们的活动中。老师大部分充当的是主导的作用，剥夺了孩子作主的机会，我们为什么不让孩子自己探索，自己解决，老师去引导指正？这样孩子就会体验到团体的作用，也能够发挥幼儿的创造性，何乐而不为呢？